2ª Semana, unidad 2

Fase de Diseño

Avanzamos de lleno en la segunda fase del Diseño instruccional, la del diseño, que debería tener en cuenta todos los conceptos tratados en la unidad: teorías de aprendizaje, enfoques didácticos, taxonomía de Bloom y el desarrollo de la competencia digital y sus distintas áreas en nuestro alumnado.

La idea, pues, es que seamos capaces de DISEÑAR tareas que trabajen distintos niveles congnitivos, basadas en teorías de aprendizaje y con un enfoque didáctico concreto y a través de las cuales podamos desarrollar la competencia digital de nuestro alumnado.

En la fase de diseño debemos centrarnos en el cómo se enseña y cómo se aprende; para lograrlo debemos:

• Redactar los objetivos de la unidad o del módulo.
• Determinar el enfoque didáctico.
• Seleccionar los medios y sistemas para hacer llegar la información.
• Planificar la forma de transferir el contenido: decidiendo las partes y el orden del contenido.
• Diseñar las actividades y tareas.
• Definir el proceso de evaluación.
• Identificar los recursos necesarios.

Existen diversas teorías de apoyo al diseño de la instrucción: tanto sus principios  como las estrategias que se derivan de éstos le brindan al diseñador  ayudas y herramientas valiosas, que le dan soporte para crear ambientes de aprendizaje donde los estudiantes puedan ser exitosos y alcanzar sus objetivos.
En este sentido, y como se puede derivar de las teorías seleccionadas, el diseñador
podrá desde hacerle rutas y caminos a los aprendices, hasta ayudarlos a construir
en sus mentes representaciones del mundo exterior; todo dependerá de las respuestas
que él como diseñador tenga a múltiples interrogantes, como por ejemplo: qué es
aprender y para qué enseñar. En conseruencia, es muy importante que el diseñador
posea una actitud investigadora crítica y de apertura hacia las múltiples teorías ya que es él,  q u i e n l i d e r a  l a  t o m a  d e  d e c i s i o n e s  y c o n las cuales contribuirá o no a que el alumno aprenda.

      

Reto

No olvidemos que el objetivo general de este MOOC es que crees tu proyecto formativo y de competencia digital y que encaje a la perfección en una de tus asignaturas o materias. Por eso, en este segundo reto, y partiendo del análisis realizado en la unidad anterior, te proponemos que realices el DISEÑO de una unidad o módulo de una de tus materias o asignaturas y que lo materialices con un formato visual, a través de una infografía, para compartirlo con tus compañeros de curso y así poder aprender y mejorar con el trabajo mutuo.

Para ello te proponemos que sigas estos pasos que te guiarán en el proceso de diseño:

1. Redactar los objetivos de la unidad o del módulo. ¿Qué materia emplearás? ¿Qué tema, unidad o módulo? ¿Qué objetivos trabajarás?
2. Determinar el enfoque didáctico. ¿Te centrarás en un enfoque o varios? ¿Usarás un modelo conductista muy directivo o será un modelo por descubrimiento o exploración?
3. Seleccionar los medios y sistemas para hacer llegar la información. ¿Usarás apuntes en formato de texto, presentaciones, vídeos, recursos webs? ¿Serán recursos propios y seleccionados en la red?
4. Planificar la forma en transferir el contenido: decidiendo las partes y el orden del contenido. ¿Cómo vas a secuenciar los contenidos? ¿Qué partes va a tener la unidad o módulo? ¿Cómo organizarás los contenidos, actividades y tareas?
5. Diseñar las actividades y tareas. ¿Vas a crear actividades de repaso? ¿Crearás foros de debate, preguntas guía, tareas a desarrollar?
6. Definir el proceso de evaluación. ¿Cómo tienes previsto realizar la evaluación? ¿Vas a evaluar contenidos, procesos o productos finales?
7. Identificar los recursos necesarios. ¿Qué recursos necesitas para montar o diseñar un módulo? ¿Esos recursos necesarios son accesibles para ti?

Una vez que realices el diseño, te pedimos que lo sintetices en una infografía y que la incorpores a una entrada en tu diario de aprendizaje

1ªsemana

Indicaciones para el reto

El reto de esta unidad consiste en que realices un análisis de la realidad del alumnado y del centro, para usar esa información en las siguientes fases del diseño instruccional.

Para ello te proponemos que sigas estos puntos que te guiarán en el proceso de análisis:

1. Analiza el alumnado: ¿Cuál es su edad? ¿Qué habilidades digitales tienen y cuáles son sus carencias? ¿Tienen acceso a dispositivos digitales para trabajar?
2. De qué recursos dispones: ¿De qué recursos digitales dispone el centro? ¿Qué recursos necesitaría para alcanzar los objetivos que me propongo? ¿Con los recursos que tengo qué puedo hacer?
3. De qué tiempo dispones: ¿De qué tiempo dispongo en el centro para trabajar con ellos? ¿Los alumnos están dispuestos a trabajar tareas digitales en casa?
4. Qué método o sistema vas a usar para hacer llegar la información: ¿Voy a utilizar recursos digitales de elaboración propia y/o sacados de la red para facilitarles el aprendizaje? ¿Voy a combinar recursos clásicos con recursos digitales? ¿Crearé un EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje) o lo haré en un blog o una web?
5. Qué metas de aprendizaje quieres alcanzar: ¿Qué quiero conseguir con el alumnado con este proyecto? ¿Qué deseo que sepan hacer?
6. Qué tipo de tareas quieres presentar: ¿Serán tareas de creación de contenido, síntesis, curación/organización, de comunicación/expresión...?
7. Cómo realizarás la evaluación o medición de sus logros: ¿Qué métovdo de evaluación utilizaré para dar feedback o retroalimentación a sus tareas?

ELEVATOR PITCH (es un anglicismo que se utiliza en el discurso de presentacion ante una persona a la que tengas la necesidad de influenciar o convencer)
A continuación presento mi propio “elevator pitch”:

https://drive.google.com/open?id=137lLEKMDq4sOqvwYpaRlgQ9cVnwtRs-R

ANÁLISIS 


1. ALUMNADO 

Nuestros alumnos aprenden haciendo. Para ello, se diseñan actividades en las que se trabajan todas las inteligencias y procuramos que el aprendizaje esté asociado a situaciones y problemas reales, para que el trabajo de los alumnos sea realmente significativo.En este contexto, practicamos metodologías activas como el trabajo colaborativo, proyectos de investigación y aprendizajes basados en problemas y en proyectos.

Mis alumnos son adolescentes de 13 años ( 1° ESO), motivados en el uso de las nuevas tecnologías, usando el iPad en el aula (1 to 1), practicando metodologías activas (trabajo colaborativo para la realización de proyectos). Mi asignatura, lengua inglesa, dentro de un colegio bilingüe, facilita que el alumno pueda navegar por internet ( en entornos seguros y controlados) con páginas en dicho idioma.

2. RECURSOS 

En nuestros Centros contamos con más de 20 kilómetros de fibra óptica que forman nuestra red interna, equipada con servidores de última generación, que crean una nube interna, innovando a nivel europeo con la incorporación del concepto de cloud computing en educación, donde tanto profesores, alumnos, personal de servicios, monitores, etc., tienen a su disposición numerosos servicios como control 
de alumnos, tutorías, seguimiento de la actividad del alumno, catálogo multimedia propio del Centro, etc.

Nuestros Centros han incorporado recientemente dispositivos iPad con el fin de crear entornos didácticos de actualidad, creativos y que fomenten el trabajo colaborativo como complemento a nuestra metodología de aula. Se trata del proyecto 1to1, es decir, “un alumno, un iPad” que avanzará progresivamente desde 1º de Primaria, fomentando que nuestros alumnos adquieran la 
competencia digital desde edades tempranas, hasta 2º de Bachillerato.
Contamos con bibliotecas virtuales de más de 400 puestos, 
esto es, un espacio flexible que a su vez puede formar aulas independientes equipadas con clientes ligeros, PDI, 

proyectores con calidad HD, ordenadores iMac para alumnos de Bachillerato, tratamiento de imágenes y prensa, además de dos aulas independientes para los niveles del 
primer ciclo de Primaria.
3. TIEMPO Y MÉTODO A USAR PARA HACER LLEGAR LA INFORMACIÓN 
En el centro disponemos de cuatro horas semanales para la asignatura de inglés en 1°ESO, tiempo suficiente para llevar a cabo el proyecto, aunque siempre están dispuestos a trabajar desde casa. Enviar tareas a través de Showbie, la aplicación que usamos en clase para las tareas, las Flipped classroom sessions, para comunicarnos. Varios recursos digitales realizados con Padlet, genial.ly, Keynote, iMovie, Pages de elaboración propia,recursos digitales de la red (páginas ya buscadas y preconcebidas para buscar la información necesaria),se utilizará Simbaloo para crear un entorno virtual de Aprendizaje (EVA).
4. METAS DE APRENDIZAJE 
Se pretende conseguir que nuestros alumnos sean capaces de utilizar todas las herramientas digitales de forma natural, y que a la vez vayan adquiriendo el conocimiento y adquisición de la gramática específica para dar consejos en inglés además de adquirir nuevo vocabulario sobre enfermedades, y formas saludables de vida, comida y Salud. 
5. TAREAS
Podrán adquirir una insignia con todo este trabajo realizado. 
Las tareas serán de creación de contenidos con los consejos que deberán elaborar, curación de contenidos en la elaboración del nuevo vocabulario a adquirir, de organización para la elaboración de un vídeo con los 
consejos recogidos en el póster y para luego publicarlo en la página de Facebook del centro, además con esta tarea 
podrán acceder a conseguir una insignia extra. 

6. EVALUACIÓN 
Se realizarán registros en el diario de clase (portfolio grupal), donde se auto evaluarán en cada sesión (cómo han trabajado acorde a los roles de trabajo colaborativo) , el profesor los evaluará cada dos sesiones. A través de la gamificación y cada cuatro sesiones el profesor preparará un Kahoot o Socrative con lo que los alumnos han ido trabajando en esas sesiones para ir comprobando que los conocimientos e ideas se están adquiriendo por parte de los alumnos. El póster final, y el vídeo final para aquellos grupos que quieran adquirir una insignia digital extra. 

Involucraré a mis alumnos y a mis compañeros de nivel en la asignatura de inglés en la preparación y realización de una Mission Challenge (Reto Misión). A continuación les presento lo que sería el reto propuesto. Está redactado en inglés, dado que este sería el que presentaría a mis alumnos y  a mis compañeros de nivel con los que comparto la  asignatura.

LEARNING MISSION

Help at school

MISSION CHALLENGE

Prepare a poster for the Nursing with at least 5 tips of advices for feeling better.

MISSION DESCRIPTION  

To accomplish this mission successfully and earn a badge you will make a poster for the cafeteria and Nursing at your school. And then, prepare a presentation in keynote app about the advices given in your poster.

MISSION OVERVIEW

1. Search in the Internet for information about:

Healthy food and advice for eating it at school.

Advices for having a better health at school and at home.

Illnesses and advices for feeling better.( includedpages by teacher) 

https://www.betterhealth.vic.gov.au/health/healthyliving/healthy-eating-school-lunches

http://kidshealth.org/en/parents/habits.html

https://familydoctor.org/nutrition-tips-for-kids/

https://www.healthykids.nsw.gov.au/parents-carers/5-ways-to-a-healthy-lifestyle.aspx

https://m.wikihow.com/Make-Yourself-Feel-Better-(When-You%27re-Sick)

https://m.wikihow.com/Become-Better-when-You-Are-Sick

2. Use the Padlet given by your teacher in Showbie. Work in your group the activities offered by your teacher, if you have questions don’t hesitate ask her. Use the roles of the collaborative groups: speaker....

https://padlet.com/coromotolrocha47/6d6xjf9wleii

3. Explain how you do when you feel ill ( in your presentation), advices from doctors, your relatives.
4. Prepare a 5 minutes video of all the advices for an extra badge. The best one will be uploaded to the school Facebook page ( one per class)

PURPOSE

✅your posters can help others to feel better taking your advices when they are ill.

✅ you will learn more vocabulary about illnesses, healthy food.

OBJECTIVES

During this mission you will...

✏️ prepare a poster for your school

✏️learn more vocabulary about healthy food and illnesses 

✏️show other students the illnesses and advices for feeling better

✏️share with other students the advices given in the posters.

This is the link for my students with the presentation done in Genial.ly
https://view.genial.ly/5ab26cef8688af24ddcebc18/mission-challenge

El curso se centra en el análisis, diseño, desarrollo, evaluación e implementación de proyectos digitales.

Unidad 1. Análisis-objetivos 

Al finalizar esta unidad habrás alcanzado los siguientes objetivos:

• Comprender qué es el diseño instruccional y por qué es clave para el éxito de un proyecto.
• Conocer cómo se desarrolla y cuáles son las fases del diseño instruccional.
• Saber realizar el análisis de la realidad de nuestro alumnado, como primera fase del diseño instruccional.

El Diseño Instruccional es un proceso por el que se analizan, organizan y presentan competencias, información, estrategias de enseñanza aprendizaje y el proceso de evaluación para facilitar la adquisición de conocimientos y habilidades a través de experiencias más eficientes, eficaces y atractivas.

En el diseño instruccional se hace un análisis completo de las necesidades y metas educativas a cumplir y, posteriormente, se diseña e implementa un mecanismo que permita alcanzar esos objetivos produciendo una formación eficaz, competente e interesante. Este proceso involucra el desarrollo de materiales y actividades instruccionales, así como las pruebas y evaluaciones de las actividades del estudiante.

El primer acercamiento a las tareas planteadas es la realización de una presentación personal. A continuación adjunto mi presentación  realizada en el  curso Mooc Goal Minded Teacher en el diario de aprendizaje (link de mi blog https://mylearningjournalasa30goalsteacher.blogspot.com.es/)

 Hello dear teachers!

My name is Coromoto and I live in Tenerife, Canary Islands. I teach English as a foreign language in a bilingual school in the north of the island. I love teaching, I love My job. I do like learning about new methods and resources used by other teachers in different schools in orden to improve myself every day in the classroom.  I share a picture of myself in my classroom, I also like cooking, travelling, I have a lovely family and I enjoy preparing feasts for others. Glad to take part of this community of teachers!

Hola queridos profesores!

Mi nombre es Coromoto y vivo en Tenerife, Islas Canarias. Enseño inglés como lengua extranjera en una escuela bilingüe en el norte de la isla. Me encanta enseñar, amo mi trabajo. Me gusta aprender sobre nuevos métodos y recursos utilizados por otros profesores en diferentes colegios  para mejorar todos los días en el aula. Comparto una imagen mía en mi aula  de clases, también me gusta cocinar, viajar, tengo una familia encantadora y disfruto preparar banquetes para los demás. ¡Me alegra formar parte de esta comunidad de maestros!